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1.优化人才培养方案
2014年根据《关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》要求，教育部、农业部、国家林业局共同组织实施“卓越农林人才教育培养计划”，山西农业大学农业资源与环境专业获教育部第一批卓越农林人才培养计划改革试点项目（教高函〔2014〕7号）。学院结合本专业特点和自身优势，制定了农业资源与环境专业复合应用型人才培养方案，目前已经取得了一定成效，“十三五”期间将继续从以下4方面加大人才培养方案的改革和优化。
(1)推行“4-2-1-1”人才培养模式：即大学1-4学期学习开设置公共基础课程和学科基础课程。打下扎实的数学、化学、计算机、外语基础以及掌握丰富的人文社科知识，同时完成绝大部分农业资源与环境专业的学科基础知识，包括土壤学、植物营养学、地质地貌学、微生物学等。培养学生认知土壤—植物系统基本特征的能力，掌握常见矿物岩石的鉴别方法，了解土壤形成规律与土壤类型特点，明确土壤的物理、化学及生物学性质，熟悉植物的营养生长特性，让学生掌握基本理论、基本知识和基本技能；5-6学期学习专业核心课程，培养学生的专业知识应用能力，开展课程包括土壤农化分析、施肥原理与技术、试验设计与统计分析、环境监测。培养学生土壤、植物、肥料分析化验能力，农产品产地环境监测与评价的能力，让学生掌握专业知识、创业实践技能及科学研究方法；第7学期开设复合应用课程，复合应用课程均为实践课程，学生可以根据学习兴趣，选择1到2项实践课程。课程考核以各自开设专业实践课程的教师根据实际情况量定。除上述学院开设的专业实践课程，学生也可以校外的一些企业进行实践，比如在国家级企业天脊煤化集团工有限公司、山西阳煤丰喜肥业股份有限公司以及山东寿光市现代农业企业等单位强化实践与科研训练，以培养“技能型”、“管理型”和“经营型”的复合应用型人才，从而增强毕业生的创业实践能力和就业能力。在第8学期返校进行毕业设计，同时学生可根据自己在实践过程中的兴趣及所学到的知识的不足，对自己的专业知识进行查漏补缺，真正使本专业培养的人才与科学技术和社会经济迅速发展的需要相一致。
(2)假期“小学期”实践教学：针对目前学生学习期间，部分课程教学与实践教学在时间上的矛盾性，学生实践教效果不太好的问题。在原有课程设置的基础上，将该学期所有课程的实习内容，全部放在考试结束后两周的“小学期”统一进行实习，考试时间较原来适当提前。该措施的实施可进一步突出专业知识综合性实践的效果。
(3)“小班建设”与“双师型”培养机制。“小班建设”是指农业资源与环境专业的重要学科基础课程以及专业课程实行小班教学，同一年级不同班级配置不同授课教师，且教师必须为副教授以上职称。“双师型”培养机制是指采用双导师指导学生进行大学生创业实践，选拔校内指导教师，对学生在创业实践过程中遇到的问题、校内的课程进行指导。聘请农业企业的一线人员为指导教师，对学生在生产实践中的技术问题进行现场指导。
(4)“导师+自主研学”制：根据目前农业资源与环境专业授课教师的科研方向，采用双向选择机制，从大二开始配置学业导师，每个导师指导学生不超过10人。学生在导师科研课题内，配合完成指导教师的部分研究内容，也可以自主设计试验，导师负责全程指导与帮助。
2.改进课程教学内容
(1)优化实验实践教学：根据卓越农林复合应用型人才培养的需求，加大实践教学培养环节，实现学生的理论知识和实践技能有效结合和应用。鼓励教师将自己的最新科研内容转化为实验实践教学素材，增加研究型、创新型实验项目的比例，保持实验内容的先进性，丰富教学内容，使实验内容与科研、社会实践密切联系，形成良性互动，将科研优势转化为实验教学优势。同时鼓励学生根据自己的兴趣爱好和知识背景，在教师指导下开展自主的开放创新实验或实践教学活动。
（2）提高学生学习的主体性：改变传统以教师讲授为主的课堂教学，杜绝专业知识满堂灌的模式，逐步树立以学生为中心的教学思路，增加学生的自主讨论环节，在“传道、授业、解惑”的基础上，重点培养学生的分析问题和解决问题能力，培养的学生的批判性思维能力和创新能力。
（3）课程教学方式改革：实施启发式、研讨性、互动性教学方式，注重调动学生的积极性和主动性。逐步开展“网络平台”，“翻转课堂”，“加涅九步”，“SOLO”，和“BLOOM”等先进的教学方法，同时根据教学资源，将一门课程可以分解为几个不同的主题，然后可以由具有相关科研基础的教师来讲授，同时鼓励教师开展双语教学，提高学生对专业知识学习的兴趣。
（4）选择高质量的教材：选择“国家规划教材”，“面向21世纪教材”或者是国外知名大学相关专业的一些外文教材，以保证教材的先进性和前瞻性，其内容能够代表本课程的最新发展。
（5）优化课程设置：课程设置符合卓越农林复合应用型人才培养需求,开设的学科（专业）基础课程包括农业气象学、植物生理学、地质地貌学、土壤学、微生物学和植物营养学，让农业资源与环境专业学生系统性掌握“地质—土壤—微生物—植物营养—植物生理—气候”整个生物小循环系统之间的物质和能量循环规律和特征。专业必修课课包括施肥原理与技术、土壤地理学、土壤农化分析、植物营养诊断、环境监测，培养本专业学生解决农业资源与环境领域常见的土壤、植物养分丰缺化验能力，水、土、气环境质量监测与评价能力。总体学科基础课程和专业课程设置合理，且所有课程均配有实践教学环节，理论与实践教学安排得当。
3.改革教师培养和使用机制
(1)加强队伍业务深造和教学交流：加强与国内外知名院校强势学科的联系，建立稳固的学术交流渠道和师资培训基地。创造条件支持中青年教师参加国际、国内重要学术会议，开阔学术视野，追踪学术研究前沿。全力推进师资队伍一流化。加强应用型专业教师的培训力度，强化应用型专业教师晋升高级专业技术职务需有相关实践工作背景的要求。
(2)引导和激励青年教师成长：通过岗位津贴调控和职称评聘等手段，充分考虑实验教师在教学工作量超额、教学竞赛获奖、教学成果奖、精品课程建设等方面贡献，通过实施上岗培训、教学评比、青年教师导师制、学术小组制、青年成长科研基金、青年教师产学研践习计划等多种途径，促进青年教师成长，加快青年教师发展。提高教师从事理论和实验教学的积极性。加强理论教学与科研之间的联系，给实验教师提供了一个良好的教学和科研结合平台，有效地提高了队伍的学术水平。同时采取政策支持、资金保障、精神鼓励等有效措施，鼓励已退离休的老教授、老专家老有所为，以传、帮、带的形式指导培养帮助青年教师发展为中坚力量。
（3）加强“双师型”教师的培养：进一步加强与企业的产学研合作，扩大学院产学研合作规模。通过承担和参与企业实际项目或研发项目，提高教师发现和解决实际问题的能力，积累实际工作经验。开展“千名教师走进百家企业”活动，发动教师走进企业，在产学研合作中，教师到生产一线参与实践，在此过程中发现一些新课题，在与企业技术人员的交流探讨中，确立研究方向及项目，开展应用型研究，为我校科学研究的开展找到立足点。也在解决问题的过程中，提升自身的实践经验，真正培养一批既能从事理论教学，也能从事实践教学的“双师型”队伍。
（4）以学科建设的需求为导向，实行有区别、分层次的人才引进政策：坚持特殊人才特别引进、重点岗位重点引进、学科亟需成建制引进，严格限制可替代性一般人才的引进。山西省“三晋学者”、院士为第一层次，千人计划、长江学者等为第二层次，各层次百人计划为第三层次，有重大科研项目和成果并可作为方向带头人且具有博士学位的中青年教授或研究员为第四层次（理科需有三年以上国外学习或工作经历），高水平有海外留学经历的博士（后）（时间不少于2年）创新性青年拔尖人才为第五层次，“985”高校和中国科学院毕业的优秀博士、紧缺急需专业毕业的博士及、其他学校需要的博士为第六层次的人才层次体系。
（5）教学团队的建设：根据专业课程设置，相近课程教师组建相应的教学团队，开展教学研究与改革，全面推进精品课程建设，教学新秀、教学标兵、教学名师的培养，进一步提高教学质量。
4.强化实践教学，推进人才培养与社会生产实践相结合
（1）增加实践教学经费投入：对现有仪器设备进行全面的优化和整合，配置更完善的设施，为本科生创新和实践能力的培养搭建坚实平台。建设安全、环保、符合国家规范，人性化设计，且具备信息化、网络化、智能化条件的开放共享实践基地。
（2）科研优势转化实践优势：鼓励教师将科学研究、社会服务的一些基础性工作与学生的实践教学结合起来，作为开放实验实践教学内容，为学生的创新能力培养提供素材。在实施产学研相结合的教学方法过程中，以培养学生优良素质、综合能力和就业竞争能力为核心目标。
（3）巧用企业社会导师：加强与企业和科研院所的人才资源共享，聘请知名企业家、社会活动家、行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任客座教授、兼职教授或名誉教授。完善社会师资的聘用、管理和考核，用好社会各种人才资源。
（4）共建实践教学平台：结合卓越农林复合应用型人才培养目标的定位，在以学校的教学资源为主体的前提下，充分利用企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势。与企业建立了联合实验室、校外实习实训基地，与省市政府共建了公共技术服务平台等，搭建了室内基本实验技术培训、校内模拟实验实训和校外生产与研发技术实习的“三位一体”实践教学共享平台。
（5）整合和优化实践课程内容：建立了分层次、模块化、相互衔接的实践教学内容体系。认真把握“学、思、行”，创新“3个模块、5个层次、1个贯穿、1个特色”的实践教学内容体系。“3个模块”，一是基础模块(基本技能实验)，二是专业实训模块（综合性实验），三是生产与研发实践模块(研究创新设计性实验)；“5个层次”是基础知识、专业知识、专业实训、生产实习与研发创新；“1个贯穿”是指实习贯穿大学四年的实践教学的全过程；“1个特色”是指培养农业资源与环境卓越复合应用型人才。
（6）立足山西，服务山西：通过产学研相结合的方式培养学生测土配方施肥技术、低产田改造、耕地质量提升的能力，培养学生矿区土地复垦、生态环境改良、土地资源规划管理的能力，培养学生农产品产地环境监测评价和农田环境污染治理的能力，培养学生废弃物农业资源化利用及新型肥料研发和推广的能力。拓宽学生与企业之间的沟通途径，为学生提供了一个广阔的实习、就业平台，为学生走向工作岗位夯实基础。
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